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Sommaire:
Le contexte pédagogique
La mise
en oeuvre
Pourquoi
ce scénario? Quel rôle pour les TIC?
Quelques
liens utiles
Validation
du B2i
La pratique diversifiée de l'oral, en-dehors des sollicitations
traditionnelles de l'enseignant à l'égard des élèves
pour répondre à un questionnement, reste souvent le
parent pauvre de la pédagogie en classe de Français
compte tenu du volume hebdomadaire restreint. Ainsi, la lecture expressive
et les compétences qui l'accompagnent sont parfois laissées
de côté ne faisant pas l'objet d'une progression ou d'une
évaluation réelles.
Ce scénario pédagogique propose d'envisager la création
de clips vidéo à partir de bandes dessinées dont
les élèves, par une lecture " mise en scène
", réaliseront la bande son.
Le contexte pédagogique
La mise en place de cette séquence part d'un constat réalisé
par l'ensemble d'une équipe disciplinaire : les élèves
de 6ème ne font aucun effort pour rendre expressive la lecture
à voix haute des textes qui leur sont proposés ne donnant
aucun relief aux informations communiquées et donc aucun sens.
L'objectif principal était par conséquent de leur faire
comprendre que la lecture doit témoigner d'une compréhension
du texte lu, qu'elle émane des hypothèses formulées.
Un groupe de 24 élèves
a donc été créé avec une heure de remédiation
hebdomadaire. Le travail s'est effectué en classe et au CDI
qui est doté de six postes informatiques.
Mise en oeuvre
La
première séance consiste en une analyse d'une planche
de bande dessinée afin de mettre en place les pré-requis
nécessaires au travail à mener : vignette, bandeau,
bulle, cartouche. Une mise en application est aussitôt faite
à l'aide d'une bande dessinée remise à chaque
binôme d'élèves.
A noter que l'enseignant a au préalable pris soin de supprimer
le contenu des bulles et des cartouches à l'aide d'un logiciel
de retouche d'images.
La deuxième séance
permet la formulation d'hypothèses à partir des planches
en réutilisant le schéma narratif vu en cours afin de
repérer les grandes étapes du récit.
La séance n°3
entame alors la rédaction des bulles et des cartouches. A cette
occasion, l'enseignant doit alors faire un rappel sur la distinction
entre narrateur et personnage.
La séance suivante
constitue une pause réflexive où l'ensemble du groupe
définit les critères permettant d'(auto-)évaluer
une lecture expressive. Cette démarche aboutit à la
réalisation d'une fiche.
Au cours de la séance
n°5, les élèves appliquent les critères définis
préalablement pour repérer les éléments
expressifs au sein de leurs textes utilisant un codage simple et précis.
Les séances
6 et 7 sont utilisées pour les enregistrements et réécoutes.
Chaque binôme s'enregistre, évalue les résultats
successifs, puis propose à l'enseignant de réaliser
au calme l'enregistrement final. Tout cela est effectué avec
le logiciel gratuit Audacity.
La dernière séance est consacrée au montage vidéo
composé du son enregistré et des vignettes individuelles
de la BD montés au moyen de l'application gratuite Windows
Movie Maker.
Voir
un exemple (Clic droit, Enregistrer
la cible du lien sous...)
Pourquoi ce scénario? Quel rôle pour les TIC?
Cette démarche
ne propose pas uniquement de travailler les compétences de
lecture expressive. Tout d'abord, le recours à la bande dessinée
permet aux élèves d'émettre des hypothèses
de lecture et de réinventer une histoire à partir d'un
document leur imposant des contraintes narratives et formelles.
Puis, la rédaction des textes propose un retour sur le discours
direct (bulles) et sur la narration (cartouche) ainsi que sur les
règles qui les régissent.
Enfin, la pratique de la lecture à voix haute devient le révélateur
d'une maîtrise ou non du récit et de son évolution.
Ce scénario est donc construit à travers des activités
complémentaires de lecture, d'écriture et d'oral que
les TIC viennent enrichir :
- Motiver de jeunes
élèves.
Même si l'argument de la motivation est à lui seul insuffisant
pour justifier le recours aux TIC, il n'est pas à négliger
avec des élèves en difficulté fiers de produire
un document clair et propre vus par les autres. L'émulation
s'en trouve donc décuplée.
- Favoriser l'auto-évaluation
Par le recours à un enregistrement réitéré
autant de fois que nécessaire, les élèves comprennent
la nécessité de revenir sur leur travail jusqu'à
ce que les compétences ciblées soient acquises.
- Favoriser l'autonomie
La pratique récurrente des TIC permet aux élèves
d'acquérir une certaine aisance avec l'outil mais surtout de
développer leur autonomie. De ce fait, l'enseignant est plus
disponible pour s'occuper de ceux ayant des difficultés.
- Mieux analyser le
langage de la bande dessinée
Le montage effectué avec Windows Movie Maker rend les
élèves sensibles à la différence entre
les discours du narrateur et celui des personnages. Par ailleurs,
il met en évidence un problème important lors de la
rédaction : les cartouches sont souvent une simple description
de la vignette. Il faut donc reprendre certains passages.
Quelques liens utiles
1- Créer un fichier son avec
Audacity
Télécharger le logiciel
http://www.clubic.com/telecharger-fiche10372-audacity.html
Utiliser Audacity
http://www.framasoft.net/IMG/pdf/Audacity_LP2CD.pdf
http://pelsoissonnais.homelinux.net/pdf/cours/Audacity_tutoriel.pdf
http://www.xtec.cat/entitats/apfc/concours_radio/guide_audacity.pdf
2- Utiliser Windows Movie Maker
Télécharger le logiciel
http://www.clubic.com/telecharger-fiche10967-windows-movie-maker.html
Tutoriel
http://www3.ac-nancy-metz.fr/cddp57/cinema/file/tutoriel_b.pdf
Validation du B2i
Ce scénario
pédagogique permet également à l'enseignant de
Lettres d'évaluer un certain nombre d'items du B2i :
1.1) Je sais m'identifier sur un réseau ou un site et mettre
fin à cette identification.
1.2) Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles
à partir de mon espace de travail.
1.3) Je sais organiser mes espaces de stockage.
1.6) Je sais faire un autre choix que celui proposé par défaut
(lieu d'enregistrement, format, imprimante…).
2.6) Je sécurise mes données (gestion des mots de passe,
fermeture de session, sauvegarde).
2.7) Je mets mes compétences informatiques au service d'une
production collective.
3.7) Je sais traiter un fichier image ou son à l'aide d'un
logiciel dédié notamment pour modifier ses propriétés
élémentaires.
Philippe
GODIVEAU
Collège Jean Moulin, Nogent le Roi
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